感謝 賴品妤 委員用心整理資訊並問出台語家庭最想知道的問題── 教育部 是否會規劃全台語學校、全台語專班。
賴委員指出，台語的使用率跟使用人數僅次於華語，但現在面臨嚴重的世代斷層。目前的狀況是，台語並沒有主管機關可以進行長期的規劃跟推展，也沒有相對應固定的預算。民眾跟民間團體擔心台語會迅速消逝，賴委員要求教育部要在兩個月內提出評估跟規劃。
潘文忠 部長回答，學生在學習過程中，一定要把握住必要的學習(這邊應是指課綱內容)，要推到全面式的部分，教育部要比較審慎。
從潘部長的答詢，可以看出部長認定學生都只會華語，不會台語，所以才會得出「以台語學習不易把握課綱內容」這樣的結論。但台灣確實有一群孩子在上小學之前是不會華語的，對這些日常使用台語的孩子來說，必須以台語學習，才能達到課綱規劃的學習目標。
潘部長提出台語沉浸式教學已經在幼兒園逐步擴大辦理的規模。但就我們所知，今年申請沉浸式教學計畫的學校數量非常不理想，甚至必須由民間團體幫忙宣傳推廣才能接近前幾年的申請數量。在這樣的推廣成效下，沉浸式教學並不能成為教育部不去辦理台語學校、台語授課班的理由。
另外，潘部長在答詢時指出，國家《雙語政策》中，一語指的是外國語言，另一語則指的是國家語言發展法所特別強調的國家語言，其中包含台語、客語、原住民語、台灣手語……等。但賴委員在質詢時的資訊也清楚指出現今國小低年級華語文課程要上6節課，本土語言卻只有1節。既然雙語政策的其中一語可以是台語、客語、原住民語、台灣手語等國家語言。那我們在這裡呼籲， 教育部請 #停止國語政策，#勿獨尊華語，國家應重視使用本土語言的國民， #應積極使各族群國民享有平等的受教權。
也許是因為潘部長的生活環境中已經看不到以台語為母語的孩子，進而難以意識到有一群台灣孩子無法獲得該有的受教權，導致潘部長對本土語言教育的認知與民間的期待有很大的落差。我們感謝潘部長承諾在兩個月內提出台語學校、台語授課班的評估跟規劃，也期望可以透過對話讓教育部更了解語言平權的重要性，也能進一步地積極行動， #勿讓義務教育成為台灣孩子本土語言能力的終點。