文：Bûn-lîng （台語路–大人囡仔鬥陣行共學團成員）
最近即將回職場，帶著全台語生活的孩子Hông參觀了幾家幼稚園，有一家幼稚園直接拿了5歲的篩檢檢核表來測試，以及現場讓Hông剪圓形和愛心，園長一直說他們的孩子平常做很多練習，包含寫字、剪貼，她說孩子只參加共學可能程度跟不上，孩子會受挫。
不過我想孩子在共學學的東西，幼稚園的孩子也不一定會，像是我們讓孩子操作螺絲起子、砂紙、也讓孩子親自使用不沾鍋煎法式吐司，讓孩子練習用牛排刀切菜，也讓孩子去學習問問題和觀察，這些我想很多幼稚園的孩子是沒有或是很少接觸的。
哪一種比較適合，我想是見仁見智，以前的我，可能也會覺得要練習那些基本能力，尤其是落後的孩子，就是要一直練一直練，不過現在我想法不一樣了。
尤其因為跟孩子說台語，接觸了很多不同背景的人事物，像是體制外的老師，看了一些書，眼界稍微打開，#學習最重要還是要跟生活連結，才是有意義的，只在教室裡的知識，帶不進生活，那個學習是斷裂的。
舉例來說，我沒有讓Hông剪很多各種形狀，Hông對美術類真的興趣不大，可能因為跟媽媽我是美術苦手有關，但我讓Hông自己拿剪刀開餅乾袋子、用剪刀膠帶修理書或DM，平常是有很多用剪刀的機會，參觀當天園長讓Hông剪圓形和愛心的時候，Hông雖然剪得很慢，但他剪得很美，而且他用自己的方法剪下來，我原本還擔心他做不到，但他的問題解決能力很好，這個不是訓練來的，當下我真的很感動。
園長看完說，這個我們的孩子都可以很流利地剪下。我不會覺得生氣，因為我對Hông的熟悉度遠遠超過園長，我看到的重點和她不一樣，不是剪東西的技巧，而是如果遇到一個孩子沒試過的事，孩子怎麼去想辦法解決，這個Hông的表現真的很棒。
數字也是，當天的篩檢表有問數字，Hông完全答對，我們平常練習的方式是，走去公園的路上，看別人的車牌號碼，Hông說白話音，我教他文言音。#從生活中去學習，雖然花的時間比較久，但類化能力比較好，我現在覺得這樣比較 #符合學習的本意，也符合現在強調的 #素養教育。
現在孩子要正式走入體制內了，有點緊張，不知道媽媽會不會適應不良
（媽媽從體制內走到體制外，調整了一次，找到平衡點，現在陪孩子走回體制內，可能又要找到一次平衡點）。我想孩子的適應能力一定會比媽媽好。
我可以同理學校老師，因為我以前也是沒想過這個問題，1/9聽台語路家長學堂演講，老師說，學校老師是用他20年前學到的東西，教現在的孩子，讓孩子20年後出社會使用，中間有40年的落差。我想這就是為什麼教改不容易，因為40年的落差不可能一次到位。而且老師還說，一個人要走100步很容易，但民主是100個人一起走一步，所以每一件往前進的事都不是一件簡單的事。
陪著孩子走這一遭，不只把台語講回來，在資源不是那麼充足的情況下，跟著台語路的其他家庭，一起摸索適合孩子的教育方式，一起主動創造資源，雖然不容易，但在過程中，收穫最多的人，說不定是那個努力的自己！