文：欣樺（第一場「台語路經驗分享會」參加者，自寶寶八個月大開始與孩子全台語）
台文翻譯：Him-gî
台文顧問：陳豐惠 老師
佇華語的洪流中為囡仔保留台語的根
彼工下晡真熱，阮去洗手了後，桐寶（1y6m）就黏佇咧水道頭前矣⋯⋯
共學的朋友坐佇我後面看囡仔耍（這是桐寶自7個月大到今參加的華語共學團），阮坐咧罔開講。她聽著桐寶講「不行～」（華），問我為啥桐寶講話是華語？阮不是攏佮囡仔講台語？
聽著這个問題，我心目中煩惱佮頭殼頂的日頭仝款，燒熱甲會共我燙–著。
有的家長重視作息，有的注重飲食，有的要意發展，我是煩惱伊「無欲講台語」。
我足認同家長毋但愛會曉講台語，閣愛會曉讀寫，所以家己學習台文，只要無熟似的單字就隨查字典，而且和生活結合；阮知影只有我一个人講無夠，阮翁嘛拍拚講轉來台語頻道，嘛盡量提醒親情佮桐寶講台語；任何知影阮是台語家庭的朋友/生份人，攏誠親切佮桐寶講台語，我嘛是真感恩。
就算是按呢，我頭擺聽著桐寶用華語講「不行～」、「不要～」、「貓貓」、「熊！」⋯⋯的時陣，心肝內猶是接載袂牢，直直用台語對桐寶指正伊用的語詞。
智覺著家己心內操煩，我問家己，我是咧創啥？假使講伊講的是客語猶是日文，我敢閣會有仝款的反應？
講到底抑是我家己的政治意識咧作弄啦！
我真煩惱有一工袂當講家己是台灣人，我真煩惱有一工台語消失無去，我真煩惱台語的媠無人閣有法度共伊完整表達出來⋯⋯
逐擺的反省攏是咧一層一層擘開我操煩的外皮，一部分是我家己的問題，一部分是大環境的，閣一部分是小環境的⋯⋯
毋過我那會當決定囡仔的模樣？我干焦會當盡量提供伊選項，予伊選擇。紲落來尊重伊的選擇。
語言是我想欲予囡仔加一个選擇，佇華語的洪流內底，閣有台語的根佇咧滋養伊，粒積人生的厚度佮多元性質，予伊更加知影家己是啥物人。
擔憂是我的功課，我好好仔做，毋通囥佇囡仔身上。我按呢共家己講。
盡我所能提供孩子選項，然後尊重她的選擇
那天下午好熱，我們去洗手之後，桐寶（1y6m）就黏在水龍頭前面了⋯⋯
共學的朋友坐在我後面看小孩玩（這是我從桐寶7個月大即開始參加至今的華語共學團），我們有一搭沒一搭地聊天。她聽見桐寶説「不行～」，問我為何桐寶説話是華語？我們不是都跟小孩說台語嗎？
聽到這個問題，我心中的焦慮和頭上的太陽一樣，炙熱到要燙傷我。
有的家長重視作息，有的重視飲食，有的注意發展，而我，擔憂的是她「說不說台語」。
我好認同家長不只要說台語，還要會讀寫，所以學習了台文，舉凡不認識的單字馬上查字典，並且融入生活；我們知道只有我一個人說不夠，先生也努力轉回台語頻道，也儘量提醒家人跟桐寶說台語；我感恩任何知道我們是台語家庭的朋友/路人，也親切跟桐寶說台語。
即使如此，當我聽到桐寶第一次用華語說「不行～」、「不要～」、「貓貓」、「熊！」⋯⋯的時候，內心還是止不住崩潰，頻頻以台語對桐寶糾正她用的語詞。
察覺到自己的焦慮，我問自己，我在幹嘛？如果她說的是客語或日文，我還會有一樣的反應嗎？
說到底還是我自己的政治意識在作祟吧！
我好擔心有一天我不能說我是台灣人，我好擔心有一天台語消失不見，我好擔心台語可以淋漓盡致的表達的一切、那種美沒人能再展現⋯⋯
每次的省思都在一層層剝開焦慮的外皮，一部分是我自己的問題，一部分是大環境的，又一部分是小環境的⋯⋯
但我又怎能決定孩子的面貌？我只能盡我所能提供她選項，讓她選擇吧。然後尊重她的選擇。
語言是我想給孩子的多一個選擇，在華語的洪流裡，還有台語的根在滋養著她，在堆砌著生命的厚度和多元性質，讓她更知道自己是什麼人。
擔憂是我的功課，我好好做，不要放到孩子身上。我這樣告訴自己。