圖：共學故事時間+帽仔主題書單+囡仔創作ê帽仔
文：A-hiân
人少少的今天，大家都到齊後，負責講故事的媽媽請大家坐下來唱例行的開場唸謠，但是四個小男孩沒人買單，跟朋友剛見面的歡喜，讓他們興奮地在木板教室跑成一團。
有人擔心自己的孩子影響活動進行，或是衝撞其他還在學爬的幼囡仔。該怎麼處理呢？
A媽對小孩說：「若是你遮爾想欲走，按呢我先chhōa你來去公園走走–咧！（你如果那麼想跑，那我先帶你去公園跑一跑！）」小孩答：「無愛！」顯然就是要在這邊和朋友一起跑才好玩。
B媽拉住年紀最大的孩子商量：「佮你參詳一下，你做火車母chhōa怹耍，了後逐家做伙坐–落來唱歌，好無？（跟你商量一下，你當火車頭帶他們玩，然後大家一起坐下來唱歌，好不好？）」但是小孩轉身繼續跑自己的。
C媽說：「無就予怹走走–ê，咱拄好趁這个時間討論代誌。（不然就讓他們跑一跑吧，我們剛好趁這個時間討論事情。）」
接受小孩就是需要跑一跑之後，其實，好像也只要在他們發生擦撞時稍微幫忙排解一下，彼此不太造成什麼干擾。媽媽們得以獲得一段會議時間，小孩也可以盡情宣洩精力。
二十分鐘後，大概跑膩了，小孩開始往教室外探索。
這時，站到門口吆喝一聲：「來喔，欲開始講故事矣！今仔日欲聽帽仔ê故事，聽了以後，閣會使做家己ê帽仔喔！」
有邀請、有預告，孩子們突然咚咚咚地迅速回到教室內，找好自己的位置，聽完一個、兩個、三個故事，比平常還認真，當場驗證「運動提升專注力」的研究。
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共學過程中，總是會遇到「需求」與「期待」的衝突，不只發生在孩子之間，更在親子之間。
如果大人精心準備的活動，剛好不是小孩當時需要的，我們知道，強迫他們配合決不是好辦法。至於該怎麼做，其實沒有標準答案，但保持一個彈性，觀察自己的心情、也觀察孩子的反應，試試不同的可能性，是我們希望能在台語路上一起練習的。
＊關於運動與專注力的研究，可參考：
https://www.cw.com.tw/article/article.action?id=5068396
